无“微”不智

——微课让初中数学课堂翻转

　　随着教育现代化的不断推进， 信息技术发展以及平板电脑、智能手机的普及，微课教学逐渐流行且成为了教学研究中的热点。微课教学极大满足了学习者个性化学习的需求，它和翻转课堂教学模式的有效整合，有利地推动了教育信息化进程。　

　　微课作为一种新型教学资源，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如课程主题、实验等）而开展的精彩教与学活动全过程。通过微课翻转了“教”和“学”，对初中数学课堂教学有着重要意义。　

　　“微”在“自助”。传统教学模式只是单纯的教与学，学生被动地接受，一般也兼顾不了全部的学生，不能充分体现学生的主体意识。用微课来实现课堂的翻转，通过微课视频，学生可以在课前完成知识的“自助式”学习，回到课堂上就可以独立完成作业，对于有疑问的题可以通过小组协作的方式解决。学生在课外看教师的视频讲解，不用担心跟不上教学进度，完全可以自己掌控看视频的速度，随时调整进度，这样将学习的决定权从教师转移到学生，学生自主规划学习内容、学习节奏和学习方式，能更好地提升学生自主学习能力，提高学习参与度，实现个性化指导，获得更深层次的理解。　

　　“微”在“生长”。微课的意义在于以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。因此，作为翻转课堂不可缺少的环节，在数学教学过程中，设计视频时应该将教学中的重点转换成学生更易接受的方式，结合教师的智慧和情感进行“升温”。例如，在《求平行四边形面积》的微课中，让学生体验平行四边形面积的求法从小学到初中“进化”的过程，让学生体会到知识是“成长”的，微课能让学生直观地看到且感受到这样动态的“生长”过程。可见，从数学课程这个角度来设计、制作与应用微课，可以真正使学生在数学课堂中进行更深度的学习，使数学课堂的实效性得到提高，从而提高教学质量。　

　　“微”在“高效”。选取和创设典型的例题是数学课堂教学中的重要环节，也是数学科目的教学特点，它不仅有事半功倍的效果，还能培养学生迁移知识的能力。让学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，学生学习起来很轻松，从而突破本节课的难点，提高学生的学习效率，这也是学生最容易接受的学习数学的好方法。　

　　“微”在“易用”。为了学生进步，不少教师用题海战术来提高学生成绩，损害了学生身心的健康。如何提高单元的复习效率呢？在单元复习时可尝试做微课教学，分别录制每一章知识点归纳的视频与难题、中等题、容易题等几个典型习题解题思路的微视频，学生可以在家里通过练习来达到知识的内化，满足学生的自我需求，也易于挖掘不同层次学生的潜质。　

　　虽然微课突破了传统教学模式，对数学教学有着推动作用。但是也需要注意，在数学教学的实践过程中，也不可一刀切均运用微课教学，也要根据不同的课型特征进行不同的尝试，使数学教学更高效简约，提高学生听课的效率，使学生的学习更有动力。(作者张莉，工作单位：河北沧州教育局石油分局研究院学校)