【内容摘要】：

微课教学颠倒了传统的课堂模式，先学后教，以学定教，这也必然会带来教学模式大的变革，但针对当前条件，并不是所有学校，所有学生，所有学科都配备了移动终端，有的地区好多学生家里也没有电脑，条件所限，完全取代传统教学模式还有待时日，我认为目前微课的学习形式比较适合课堂穿插型。本文作者从亲身制作微课参加大赛的体验说起，涉及工具，方法，而后对学校微课实施提出几点建议和想法。

【关键词】微课； 制作；应用； 探究； 

为了适应教育改革的潮流，我校在上学期末派个别教师参加了省微课培训，并在4月份面向全体教师进行了微课制作的校本培训，之后推荐部分优秀教师参加了首届省微课大赛，笔者负责学校的电教管理工作，也亲自制作微课参与了大赛，在对参赛作品进行把关和亲自制作微课参加大赛的体验中，发现了一些问题，激发了我的思考，下面从我遇到一些实际问题出发，谈谈对微课制作的几点思考。

一、微课定义及其核心

两位专家对微课的定义： 现任华南师范大学教育信息技术学院副院长、未来适教育研究中心主任焦建利认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 佛山教育局信息中心胡铁生老师的最新定义：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 我认为微课的核心有两个，首先是内容必须紧扣教材内容某一个知识点，寻找新方法、新角度、新策略、新思维去撰写微课脚本，以及有创意的微课教学过程。其次技术核心是视频播放流畅，背景音乐、图片及文字与主题格调上的一致，让学习者轻松愉快地学习，感受学习的快乐。整体来看，微课应强调短小、精湛、高效，即可以做为教学视频解决实际问题，也为教师个人教学才华提供了平台，更是教师反思教学的高效途径。

 二、微课制作的定位

（一）微课学习对象的定位

制作微课的目的是为教学服务，教学主要对象是学生，教学效果的取得是通过学生学习效果、作业完成情况及考试成绩取得，所以微课制作必须紧扣教材内容知识点、相应的提问、相应的练习、相应的评价、相应的反馈来设计。教学要取得好的效果，要了解学习对象的特点，根据不同对象的特征应该用不同策略去设计制作微课。这就类似于我们的图书：有的书仅有文字；有的书在文字中加上插图，大大增强了可读性；而幼儿的图书，图占整个页面的大部分版面，图下面或旁边标有廖廖无几的文字说明，这就大大增强了图书的趣味性了，幼儿拿起书也能津津有味去阅读，并且很陶醉的样子。同样，微课的制作也应该根据学习对象不同，采用不同的表现形式，增加学习的快乐和趣味性。针对小学生的微课应更多倾向于趣味性强些。

（二）微课学习形式的定位

根据微课理论，微课教学也叫做翻转课堂或颠倒课堂，也即颠倒了传统的课堂模式，先学后教，以学定教，这也必然会带来教学模式大的变革。当前微课教学正在在大面积的铺开，但针对当前条件，并不是所有学校，所有学生，所有学科都配备了移动终端，有的地区好多学生家里也没有电脑，条件所限，完全取代传统教学模式还有待时日。 微课大致有三种学习方式：（1）自主在线学习型；（2）课堂穿插型；（3）课后查漏补缺型。目前我认为微课的学习形式比较适合课堂穿插型。课堂穿插型是将一些重点、难点，或学生容易忽视的、容易弄错的、难于掌握的知识点，或教师难于用语言表达的知识点，教师可以在常规课堂中用一个短小精悍、通俗易懂的微视频形式穿插在课堂教学中，呈现给学生，并且设计相应知识内容给学生思考，进行互动。这个短小精悍的教学视频，马上能调动起学生学习的兴趣，甚比一味地讲授效果好得多，在播放视频过程中，既解放老师重复讲授的枯燥，又可在这段时间里观察学生的学习效果。 一节课中可穿插一至两个微视频比较合适，超过三个就成了学生在看电影了，一个或两个有质量的微课既可以调整一下课堂气氛，又可以调节一下学生疲劳的学习状态，真正起到高效课堂的作用。

三、微课制作的几款软件

微课制作以教师自己制作为主，因此教师应学会使用一些常用软件。常用的软件有录屏软件、视频编辑软件等。相关的免费软件有：绘声绘影、超级录屏、格式工厂、Cooledit、Camtasia_Studio等。这些软件操作都比较简单，学习容易，只要教师肯动手试试，都可以编辑出一段完美的教学视频。

四、微课的实施

1、 微课程的实践从小部分教师开始。

让积极的少部分教师先动起来。教育信息化的项目有个鲜明的特点：如果你认同它，就会放大它的优点；如果你不认同它，就会无限制地放大其缺点和困难。因此，让拥有尝试并认同这一方式的教师先动起来。鼓励小部分教师制作微课程，并采取多种方式进行应用，通过少部分教师完整地去实施这样的流程，带来真正的变化，而后，让少部分教师阶段性地与更多教师分享自己的经验，发挥内部分享的力量，有意识地制造差异，更好地落实整个学校的微课程变革。

2、微课程的实践需要多方共识。

准备实施之前需要有清晰的认识，作为学校整体教学计划，长远规划，精心设计，科学制订实施方案，精心组织，细心安排，注重落实，关注过程，充分发挥一线教师的能动作用，才会使活动收到预期效果。

3、 微课程的实施需要循序渐进。

不要想每一堂课都是颠倒课堂，也不要想每一堂课都达到公开课的标准，更应看重常态化。一开始的实在、不出彩恰恰是成功的开始。

无论是教师熟悉微课程制作，还是教师教学策略的变化，一开始不需要把技术运用得那么精确，也不需要设计得很完美，但是需要不断尝试。 可能就是从某次复习课让大家去机房看微课程开始，也可能是从某次给学生几个微课程回家看看开始，从小的点开始改变，后续我们可以进展的更顺利。用更简单的语音概况就是：驱动内力，凝聚外力，层层设计。

综上所述，微课的制作，不论是那种类型，采用那种策略，只有微到极致，方为质量，才能真正提高课堂效果，提高学生的学习效率，实现优质资源共享，解放学生，解放老师，同时为移动终端在自线主学习奠定了资源建设的基础。 微课程的制作离不开你对教育的爱。你对微课程注入多少爱，你对即将到来的教育变革愿意做出多少调整决定其未来。

参考文献：

[1]黎加厚 微课的含义与发展  www.itedu.org.cn

[2]李玉平  微课程——走向简单的学习  中国信息技术教育 2012 

[3]胡铁生 中小学微课建设与应用难点问题透析www.itedu.org.cn

[4]焦建利 微课及其应用与影响  www.itedu.org.cn

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